A temática da Consciência Negra é um
conteúdo transversal para todas as escolas da Rede Municipal.
E no que confere a Bahia, é um assunto que em novembro
integra a pauta de grande parte dos colégios. O tema não
ficou de fora da formação de professores em Educação
pela Comunicação, realizada pelo Escola Interativa.
Os participantes elaboraram projetos, que atualmente estão
sendo realizados nas escolas integrantes do programa. Confira
abaixo os projetos, que podem ser adaptados e implemantados.
COMPONENTES: Marco Luiz/ Jurema Caldas/
Maria das Graças/
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
· Língua Portuguesa;
·
Educação Artística.
SUGESTÃO DE DISCIPLINAS
· História;
· Geografia;
·
Matemática;
·
Língua estrangeira;
·
Ciências;
· Cultura;
·
Educação Física.
RECORTE DA TEMÁTICA
A concepção do negro na literatura brasileira
e nas artes plásticas em obras de autores já selecionados.
PRINCÍPIOS
Inclusão, contextualização e sentido,
intencionalidade, protagonismo, interatividade, cooperação
e afetividade.
· Inclusão: Trabalhar as diferenças étnicas;
·
Intencionalidade: Valorização do legado cultural
das etnias marginalizadas;
·
Contextualização e sentido: Trabalhas as idéias
desses autores aplicados às realidades desse grupo étnico;
·
Protagonismo: O aluno da escola pública;
·
Interatividade: O aluno como protagonista das ações,
estará também interagindo com os vários
temas envolvidos no assunto consciência negra;
·
Cooperação e afetividade: Estimular o trabalho
em grupo e continuado. A afetividade se dará nesses contatos
com o próprio grupo, estabelecendo elos de confiança,
respeito e organização.
OBJETIVO
Identificar as maneiras como o negro foi
representado na literatura brasileira e nas artes plásticas
em obras de determinados autores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Incentivar a leitura crítica de textos literários
e científicos;
·
Releitura de obras de arte com um olhar crítico;
· Produzir textos a partir de textos lidos;
· Refletir as diferentes realidades e principalmente o aluno como
elemento dessa realidade.
CONTEÚDOS
Leitura de obras a serem escolhidas de
acordo com a série.
·
Gêneros literários;
·
Aspectos históricos, geográficos, artísticos,
econômicos e sociais em que essas obras estão inseridas.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1ª Socializar o projeto junto às disciplinas envolvidas,
durante as reuniões de atividades complementares;
2ª Apresentar o projeto aos alunos;
3ª Os professores destruirão os textos/ escritos
pictográficos (fotocópias) com os alunos para que
leiam e conheçam as obras;
4ª Os alunos serão organizados em grupos de para
desenvolverem as atividades: Leitura, análise de obras
de arte; comparação de obras de arte;
5ª Produção de textos: biografia, texto argumentativo
e expositivo;
6ª Exposição dos trabalhos em murais e no
próprio site/ Fanzine da Escola P. Norberto.
AVALIAÇÃO
Observação direta e continuada.
Correção partilhada entre as equipes, isto é,
os próprios alunos se autocorrigem sob a orientação
do professor (somente para 7ª e 8ª séries).
Nas séries iniciais o professor se encarregará da
correção. A nota da III Unidade será o resultado
das atividades desenvolvidas no projeto.
RESULTADOS ESPERADOS
Um aluno mais crítico e capaz de identificar várias
vertentes em que o negro foi retratado e é retratado na
realidade literária/ artística brasileira. A partir
daí, espera-se uma melhora na expressão escrita,
e, logo, um interesse maior pela leitura.
COMPONENTES: Sandra Mauricio/ Regiane Lopes/ Diva Vaz/ Maria
Cristina Plácido/ Ana Carolina Melo
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
· História;
· Cultura Baiana;
·
Língua Portuguesa;
· Geografia;
·
Artes (Plásticas, Teatro);
·
Música;
·
Inglês;
·
Ciências;
·
Matemática.
RECORTE DA TEMÁTICA
Feira das Nações Africanas:
·
Egito; Angola; África do Sul; Tanzânia; Moçambique;
Nigéria; Etiópia; Marrocos; Madagascar; Líbia;
Congo; São Tomé e Príncipe; Madeira; Cabo
Verde; Ruanda; Guiné Bissau; Argélia; Níger;
Mauritânia; Mali; Tunísia; Eritréa; Djibouti;
Somália; Sudão; Chad; Senegal; Gâmbia; Guiné;
Serra Leoa; Libéria; Costa do Marfim; Togo; Benin; Guiné Equatorial;
Gabão; Namíbia; Lesoto; Suazilândia; Zimbábue;
Maurícios; Comores; Nabawi; Seychelles; Burandi; República
Centro Africana; Camarões; Uganda; Kênia; Gana;
Burkina; Zaire; Zâmbia; Botswana.
· Aspectos culturais;
·
Religião; (islã, cristianismo, candomblé...);
· Aspectos sociais;
·
Aspectos históricos;
·
Culinária;
· Artes;
·
Língua (idioma).
PRINCÍPIOS
· Protagonismo;
·
Contextualização e Sentido;
· Integralidade;
·
Motivação
· Criatividade
· Interatividade;
·
Observação crítica e experimentação.
EIXOS DO TRABALHO
· Identidade;
·
Produção de conhecimento;
·
Leitura e expressão;
·
Mobilização social comunidade escolar...)
OBJETIVOS
· Desmistificar a África como um “país”;
· Mostrar a diversidade cultural desse continente;
·
Trabalhar os temas transversais, com caráter interdisciplinar,
desenvolvendo as competências relacionadas às mesmas;
·
Trabalhar com professores no fórum temático sobre “consciência
negra” (EDAM).
CONTEÚDOS
· Trabalhar o mapa (aspectos geográficos);
·
Aspectos culturais (língua, culinária, artes, religião...);
·
Aspectos históricos;
· Aspectos sociais;
·
Aspectos geográficos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
· Uso do laboratório de informática para
intercâmbio com países africanos que falam português;
sala de bate papo de Angola; Orkut;
·
Construir um dicionário de língua portuguesa e
a tradução na língua de outro país
africano;
·
Visita a espaços culturais, tais como: Casa do Benim,
Museu Afro, Casa de Angola...;
·
Entrevista com personalidades que possam falar desses países
(africanos que vivem na Bahia);
· Pesquisa na biblioteca.
AVALIAÇÃO
Ficha de avaliação:
·
Visita à “Feira” (grupo de alunos de outra
turma, pais e professores). Críticos do trabalho. Anotam
na ficha, trabalha com conceitos e, as vezes, algumas “qualidades”;
·
Avaliação geral dos professores;
·
Valor pelo trabalho da turma (10 pontos para cada aspecto à ...);
·
Os alunos ... os críticos da avaliação.
Premiação (1ª, 2ª e 3ª lugares)
·
Troféu e medalha/ Certificado.
RESULTADOS ESPERADOS
· Alunos mais autônomos no
processo de aprendizagem (participativos/ comprometidos);
· Ter realizado efetivamente um trabalho/ projeto interdisciplinar
na escola;
·
Ter desenvolvido um trabalho com as novas tecnologias da comunicação;
· Ter desenvolvido uma aprendizagem de maneira integral e contextualizada.
